Роль темперамента в общении

Введение..................................................................................................................3

Глава 1. Проблема роли темперамента в общении…………………………….5

1.1. Темперамент как индивидуальная характеристика человека.....................5

1.2. Взаимосвязь темперамента и общения…………….………………………13

Глава 2. Исследование особенностей влияния темперамента на общение…..19

2.1. Методы исследования индивидуальных особенностей темперамента….19

2.2. Методы исследования специфики общения.………………………………22

2.3. Анализ влияния темперамента на специфику общения…………….…….26

Заключение.............................................................................................................28

Список использованной литературы…………………………………….……...30

Приложение……………………………………………………………………….32

2.1. Методы исследования индивидуальных особенностей темперамента

Исследование особенностей темперамента было проведено во втором классе гимназии № 6 Красноармейского района города Волгограда. Было обследовано 12 учащихся.

С помощью методики В. М. Русалова мы количественно оценивали следую­щие свойства темперамента человека: энергичность, пластич­ность, темп и эмоциональность. Энергичность — это степень ак­тивности, проявляемой человеком в общении с людьми и в прак­тической работе. Пластичность — это легкость переключения с выполнения одного вида деятельности на выполнение другого или изменения поведения в общении с людьми. Темп — скорость выполнения отдельных действий, операций и движений. Эмо­циональность — склонность человека эмоционально реагировать на различные события, связанные с его практической деятель­ностью и общением с людьми.

Предполагается, что свойства темперамента человека по-раз­ному проявляются в его работе и в сфере взаимоотношений с людьми, поэтому в данной методике отдельно оценивается тем­перамент в деятельности и в общении по каждому из перечис­ленных выше его свойств.

В процессе работы над методикой на каждый из вопросов испытуемый должен был ответить однозначно: «да» или «нет». Нейтральных ответов нет и ухода от ответа не допу­скалось (Приложение 1).

Вывод о доминирующем типе темперамента человека дела­лся на основе сравнения показателей, полученных по разным свойствам темперамента, с типичными сочетания­ми этих свойств, соответствующими разным типам темперамента.

Сангвиник — имеет средне развитые показатели по всем свойствам.

Холерик — высокие показатели по энергичности, темпу и эмо­циональности при средних или высоких показателях по пластич­ности.

Флегматик — низкие показатели по всем свойствам темпе­рамента.

Меланхолик — низкие показатели по энергичности, пластич­ности, темпу при средних или высоких показателях по эмоцио­нальности.

К чистому типу сангвиника, холерика, флегматика или ме­ланхолика можно отнести человека только при полном совпадении сте­пени развитости его показателей с теми, которые связаны с опи­санными типами. Во всех остальных случаях считается, что у че­ловека имеется так называемый смешанный тип темперамента.

В процессе практического исследования были изучены особенности темперамента учащихся второго класса (энергичность, пластич­ность, темп и эмоциональность) и сделан вывод о доминирующем типе темперамента человека (сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик).

Результаты исследования темперамента у учащихся представим в виде таблицы.

Таблица 1. Анализ исследования темперамента у младших школьников

В процессе исследования были выделены следующие группы детей:

Сангвиники (Денис, Владислав, Елена, Ирина) - отличаются высокой активностью на уроках и внеучебное время.

Эти дети легко вступают в контакт, бывают слишком эмоциональны, являются активными членом детского коллектива, всегда находятся в окружении ребят.

Холерики (Миша, Петр, Екатерина) отличаются общительностью, быстро говорят, часто перебивая других, не умеют дослушать до конца.

Флегматики (Анна и Дмитрий) отличаются особой медлительностью, отвечают на вопросы не сразу и без какой-либо живости. Эти дети практически выпадают из общения, с ними почти никто не дружит, они молчаливы, пассивны.

Меланхолики (Евгений, Оля и Татьяна) на уроке часто бывают пассивны, иногда подавлены. При малейшей неудаче часто плачут, расстраиваются. Долго могут находиться в расстроенном и подавленном состоянии.

Дата: 19/5/2017г.
Уникальность текста: 35
Всего содержится листов: 35
Использовался основной шрифт: 14
Эта работа была продана за: 1500


Скачать эту работу (для ознакомительных целей): скачать

Нужна работа, написанная специально для тебя? Жми:

Заказать Курсовую работу (без проверки на плагиат - скидка 50 %) по предмету психология

(так же сможешь заказать любую другую работу)


Поделитесь этой статьей со своими друзьями:

---

Мои похожие работы:

29 - Развитие игровой деятельности младших дошкольников
185 - Организация совместной деятельности на уроках русского языка как средство развития коммуникативных компетенций младших школьников
144 - Развитие познавательных интересов в процессе изучения педагогических дисциплин
105 - Жанрово-поэтическое своеобразие романа Ф. М. Достоевского "Бедные люди"
27 - Понятие и способы развития координации